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在民间游戏中培养幼儿的合作能力

摘要:民间游戏传承着传统文化中的智慧,是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动,俗称“玩耍”,深受幼儿园孩子们的喜欢。大自然是一本活的教科书,社会则是一个大课堂。新《纲要》指出:“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。教师应努力挖掘周围环境中有利的资源,充实教育内容,拓宽教育途径。教师可以通过散步活动、实践活动让使幼儿走出课堂,走进社会,通过亲身的体验、感受及认识,加深对传统艺术文化的了解。传统文化中的民间游戏的材料简便易行,随处可见,随时可用。同时民间游戏有浓厚的趣味性与民间文化特色,符合幼儿好奇、好动的特点,使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。通过对民间游戏的传承与创编,探索开展民间游戏的多种活动形式,形成指导民间游戏的方法,以促使幼儿社会性的有效发展。

关键字:民间游戏   友好合作   获得快乐

未来社会是一个竞争与合作并存的社会,高速发展的科学技术和社会生产力,一方面强调社会分工的日益精细化,但另一方面又更加注重个体间的通力合作,“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求;另外,作为个体社会化的重要内容,合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要,因为人在社会中生存依赖多种技能,合作就是其中一项很重要的技能,也是幼儿作为社会人必备的素质之一。合作,是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。培养幼儿的合作性,有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心,关心他人,养成一种协商合作和利他的亲社会行为。在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围,增强幼儿的社会适应性。但在一日生活中,孩子不合作现象相当突出,合作技能水平参差不齐。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力,有必要探讨、研究有效的教育方法来培养他们的合作意识。《纲要》中也指出:“儿童的自主活动不是单独的个体活动,而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此看来,善于与他人合作是对成人的要求,也是孩子日后生存和发展所必需的品质。因此,从小培养幼儿的合作意识及合作能力是十分重要的。

民间游戏是孩子们喜欢的活动,具有深厚的教育潜在的价值。如何在民间游戏中培养幼儿的合作能力呢?

一、在民间游戏中,提供多样化的游戏材料是幼儿友好合作的基础。如果游戏的环境具有生机,幼儿的生命也将富有活力,幼儿就是在与环境的互动中进行合作、发展。在游戏中材料起着中介的作用,幼儿可以通过材料和周围的人或者事发生互动和交流,材料的本身就发挥了指导幼儿合作的学习价值。所以,游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量,关系到他们能否充分地探索和研究。在实践中,我们依据对幼儿活动的观察,在投放材料时,进行定期更换与补充。

根据幼儿水平,提供多层次的操作材料。幼儿的活动水平、认知经验和操作能力是不同的,因此在游戏区域中就必须考虑到个别差异性。投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料细化,充分发挥活动材料的优势。这样孩子们可以根据自己的兴趣,能力进行选择,能力弱的孩子在活动中会自然去和同伴合作,完成游戏任务。同一个区域,不同的操作材料。可以让不同的孩子在游戏的合作中获得发展。

根据幼儿需要,提供多材质的制作材料。在开展民间游戏的过程中,有很多道具和游戏用品都需要幼儿亲手制作,如“挑花线”“转陀螺”等,幼儿的想象力和动手能力及相互的合作能力也在这个过程中得以发展。为此,我常常会和幼儿收集各类废旧材料,有纸盒、泡沫、罐子、塑料瓶等等。废旧材料品种多,颜色各异,结合一些现成的材料,便于孩子们大胆地想象和创作,给了孩子们无穷的交往和合作的机会。

二、在民间游戏中,学会尊重别人是幼儿友好合作的首要条件。这里的“尊重”包含老师对幼儿的尊重和幼儿对同伴及老师的尊重。这种相互的尊重为幼儿的友好合作提供了十分有利的心理环境。

1,教师要尊重每一位孩子。尊重幼儿是学前教育的第一原则,《纲要》提出了“尊重与要求的和谐统一”这一教育理念,体现了多种教育理念的融合,在教育目标上,寻求社会要求和儿童发展的结合,使教育培养人的价值得到全面的体现。游戏活动中的“尊重与要求”的和谐统一表现为教师的要求与尊重幼儿的意愿之间的矛盾与统一的关系。即要求必须伴随尊重,教师在设计、渗透游戏要求时,是以尊重的方式进行的,如在游戏《编花篮》的游戏中,我就在尊重孩子们意愿的基础上,自由结伴地找伙伴一起玩,孩子们在游戏中他们自己结伴,自己定规则,有时遇到问题,他们会一起商量解决。 

2,幼儿与幼儿之间要学会相互尊重。尊重他人是友好合作的前提,例如在“抬花轿”游戏中,教师教会幼儿游戏方法后,可以把幼儿分成若干小组,其中每组为三个幼儿。孩子们在玩这个游戏时,可以先商量好:谁做抬轿人?谁做坐轿人?在相互尊重的基础上进行游戏合作。这样孩子们不仅玩得开心,而且学会了合作。

三、在民间游戏中,教师适时的指导合作的方法,促进了幼儿友好合作的顺利进行。在一个班集体中幼儿的能力是有差别的,有的孩子能力强,有的孩子能力弱。能力强的幼儿在游戏活动中遇到困难时,可能懂得用合作的方法去解决,相反,能力弱的幼儿会不知所措,这时,老师就应该“授之以渔”,及时地教给幼儿如何去克服。如幼儿在玩“挑花线”游戏时,孩子们看着同伴与同伴熟练地挑起花线,兴趣很高,但孩子们的能力是有差别的,当个别幼儿与同伴玩“挑花线”挑不出的时候。他们有些沮丧,这时教师的个别指导和鼓励以及同伴的帮助会重新激起幼儿游戏的欲望。老师引导孩子们去尝试幼幼合作和师幼合作,通过具体的合作实践体验,帮助孩子们逐渐学会合作的方法,让他们在游戏中学会合作。

四、在民间游戏中,教师积极的鼓励和评价,能使友好合作能力得到有效的培养。在幼儿的玩民间游戏活动中,我们老师常常会看到孩子们为各自所扮演的角色而忙碌。如“老鹰抓小鸡”游戏,孩子们在游戏中的行为充满着童贞和稚趣。在这游戏过程中,当孩子们能很好的与同伴合作,能较好地与同伴完成游戏时,我们教师要及时地给予肯定、鼓励和赞扬。当幼儿在游戏中缺乏合作意识,有的不乐意合作,我们教师可以积极地鼓励和适宜的引导他们,让这些孩子的合作意识和合作能力得到有效地培养,同时让他们体验合作的乐趣,从而让孩子们感到友好合作是一件美好和快乐的事情。

在民间游戏中培养幼儿的友好合作能力,它体现了“做中学”的教育理念在幼儿教育中的实践运用。也体现了著名教育家陈鹤琴的“活教育”思想的核心价值观是教人“做人”的道理。在幼儿园里组织开展民间游戏,它不仅培养孩子们优秀的道德情操,而且也让孩子们懂得合作的意义,体验了合作成功的快乐。为孩子们一生的发展起着至关重要的作用,在民间游戏的组织过程中教师的鼓励、支持和引导,保证了民间游戏的有效开展。孩子们在民间游戏中获得快乐。体验成功、学会合作,为一生良好的个性发展奠定扎实的基础。

参考文献:

1.《学前教育学》李生兰著

2.《幼儿园工作规程》

3.《幼儿园工作指导纲要》

4.《3-6岁儿童学习与发展指南》